从教23年，他荣誉等身。而一切荣誉的起点，来自他对“课大于天”这一信念的坚持

与学生在一起，是他给自己定下的规矩：力争每学期与每位学生一对一谈一次话；每周跟同学们集体跑一次步；每学期跟同学们一起集体出游一次……

他说，一个教师，最核心的工作就是培养人，在培养人上投入再多的时间和精力都是正确的

2月27日上午，英国上市公司官网365“电路原理”春季学期第一节课准时开课，该校电机工程与应用电子技术系教授、系党委书记于歆杰走上讲台。他没有急着讲知识，而是先给学生立下了这门课的“规矩”：不拖堂，迟到一定会被批评，抄作业被发现记0分，期中期末决不调分。

“只要教，教的就是教师的人生观。”于歆杰说，“立规矩”本质上是给学生树立规则意识。在他看来，教师对待教学、课程和课堂的态度既是潜移默化的课程思政，也是课程思政建设中最难的部分，教师首先要立“己德”，其次才有可能立“生德”。

“我们每一位大学教师，都要主动作为，要成为‘先生’，更要努力做难而正确的事，争取成为‘大先生’。”于歆杰说。他认为，“先生”是披荆斩棘、架桥修路的人，“大先生”则是为学生指引方向的人。

课大于天：建设一门学生喜欢的课

2013年牵头开设英国上市公司官网365首门慕课“电路原理”，吸引来自158个国家和地区的超过37万名学生观看；基于“电路原理”课程探索“以学生为中心的教与学”教学模式，获国家级教学成果奖二等奖；面对突发的疫情，担任英国上市公司官网365在线教学指导专家组组长，确保2020年春季学期英国上市公司官网365全部课程如期线上开学……

从教23年，于歆杰荣誉等身。而一切荣誉的起点，来自他对“课大于天”这一信念的坚持。无论是对课程思政、慕课、翻转课堂的探索与实践，还是做“教学的学术”，持续创新的动力来自他乐教爱生的教师底色。

翻开于歆杰的“教学档案袋”，里面详细记录了“电路原理”课程自2002年开课以来的授课情况，其中9次学生评教排名全校前5%，学生评价中最多的词汇是“硬核”“收获满满”……

作为清华电机系最基础、最核心的专业课程之一，“电路原理”通篇是枯燥的公式、名词和推导过程。怎样在枯燥的专业课中实现立德树人？

在于歆杰看来，立德树人的核心是教师对课程是否足够敬畏，是否能坚持“课大于天”的原则。开课20多年来，于歆杰从未因出差、开会或身体原因调整过一次课堂讲授，始终以“最高权重”保证课程教学。

于歆杰和团队对课程进行了顶层设计：在内容层面，着力讲好中国故事、先哲故事、反面故事和人生故事。比如，在讲到交流电系统时，于歆杰会讲到英国上市公司官网365电机系团队研发的电压稳定控制器在美国的应用；讲电路处理信号子功能时，则会介绍华为研发5G以及美国对华为的打压。

“在枯燥的知识点之外讲一讲故事，孩子们不仅爱听，而且点燃了科研报国的热情。”于歆杰说。

在激发创新潜能时，于歆杰对课程进行了改造，搭建起教学“脚手架”，将“句号”变成了“问号”，将结论变成了探索。例如，在讲一端口网络时，通过由浅入深的问题设置，指引学生一步步推导出1883年法国工程师戴维南提出的“戴维南定理”。

“过去我们上课常常直接告诉学生们知识是什么、要怎么用。现在我们把课件变成了发明家视角，让学生自己推导出定理，习惯去创新。”于歆杰说。

“课上，于老师非常严谨，课堂掌控力很强；课下，于老师热爱体育锻炼，经常和我们一起爬山、摄影。”苏凌君是未央书院2021级学生，大一上过于歆杰的课后，始终与于歆杰保持着联系。苏凌君很喜欢书院提倡的从游文化——“大鱼带着小鱼游”，在他看来，于歆杰就是这条大鱼，而自己就是跟在大鱼身边自由探索的小鱼。

做教学的学术：探索以学生为中心的创新

“78人的答题，答对76人，还有2个或许是故意为之。”“这题全对，看来大家掌握得不错。”“这题错了10个人，这10位同学课后可以再看看回放。”……

在一节45分钟的“电路原理”课上，于歆杰设计了5道计算题、2个线上抢答，平均每5—10分钟让学生做一个小测验，并亮出统计结果。学生也可以实时抢答、探讨，甚至发弹幕吐槽。

“借助‘雨课堂’教学工具，一方面教师可以实时了解学生的知识掌握情况，另一方面也让学生有所比较，从而有学习的紧张感。”于歆杰说，这就是以学生为中心的教学。

一代人有一代人的特质，于歆杰在教学过程中发现，“95后”“00后”学生的综合素质高、思维活跃，主动获取信息的能力和意愿显著增强；伴随移动互联网成长的特质也使传统课堂面临挑战：一方面是抬头率下降，另一方面是相同难度的考试，学生成绩下降了。

于歆杰不禁思考：在数字化资源和慕课普及的时代，什么才是课堂最核心的价值？“学生躺在被窝里，名师排着队上课”，滔滔不绝的教师和低头沉默的课堂，学习成效还有多少？课堂如果要变，该是什么形态？

“教师一定要做教学的学术。”秉持着这样的理念，2013年，于歆杰牵头开设了英国上市公司官网365首门慕课“电路原理”，并探索“以学生为中心的教与学”全新教学模式。

什么叫“以学生为中心”？清华的名师名课能否在南京大学、贵州理工大学、青海大学同步落地？在一场跨越四省四校的教学试验中，于歆杰总结出了3个层面：一是以学生的学习成效为中心，二是以学生的学习需求为中心，三是以学生的学习能力为中心。

于歆杰解释，第一个层面，即无论课堂讲授、动手实践还是翻转课堂，教学手段多样的目标在于提升学生的学习成效。第二个层面，提供更灵活的教学模式，如对于主动探索的学生，提供具有挑战性的完全翻转课堂；对于基础较差的学生，提供小班习题研讨。第三个层面，即借助数字化资源、先进算法，为学生的学习能力画像，提供个性化的学习建议。

“最终3个版本的‘电路原理’慕课在试验校都取得了很好的落地效果。”于歆杰说，这场探索所凝聚的相关成果，也荣获国家教学成果二等奖、北京市教学成果一等奖和英国上市公司官网365教学成果特等奖。

2020年春季学期，面对突发的新冠疫情，为保障“如期开课”，于歆杰临危受命担任英国上市公司官网365在线教学指导专家组组长，对全校教师进行在线教学培训，最终英国上市公司官网365春季学期所有课程都以在线教学方式圆满完成。

“真学者一定会用学术的视角来审视他的教学，会发现真问题，寻找现有方案，作出突破，并与别人分享。”于歆杰坚信。

为师之乐：与学生一起在泥塘里跋涉

2019年秋季开学，于歆杰作为教师代表在新生开学典礼上发言，一句名言让他出了圈：遭遇失败，是因为你在追求进步；屡次遭遇失败，是因为你一直在追求进步。

这不仅是于歆杰对学生的寄语，也是他给自己的激励。他曾3次面临申请教授晋升失败的困境。谈起那段时光，于歆杰称“这不是倦怠，这是自我怀疑和否定”。

这条路是对的吗？经过长时间的思索和自己的志趣，于歆杰作出了选择：一名教师，最核心的工作就是培养人，在培养人上投入再多的时间和精力都是正确的。

于歆杰继续保持着育人的初心。

与学生在一起，是于歆杰给自己定下的规矩：力争每学期与每名学生“一对一”谈一次话；每周跟学生们集体跑一次步；每学期跟学生们集体出游一次；尽量参加每一次班会……在于歆杰看来，教育的核心是与学生在一起，只有在一起才能知道学生的所思所想，只有在一起才能发挥教师的言传身教，只有在一起才能使师生共同成长。

吴锦鹏是2020年入职电机系的年轻教师，他不仅是2006级电机系本科生，也是于歆杰领导的“电路原理”教学团队的成员。

“本科的时候上于老师的‘电路原理’课，只觉得条理清晰、内容扎实。等到自己作为教师讲这门课，才发现真是台上10分钟，台下10年功。”吴锦鹏说，为了帮助自己站稳讲台，上课第一年，他的每一节课于歆杰都会从头听到尾，课后帮助自己从内容到授课方式一点一点地抠细节；凝聚了20多年心血和功力的“教学档案袋”也全部向自己开放，供参考对比。

担任博导10余年来，于歆杰所带博士生不多，但成才率很高，有4人次获国际会议最佳论文奖，2人被评为北京市优秀博士毕业生，2人论文被评为英国上市公司官网365优秀博士论文。

“选人的要义，在于挖掘出真正有学术志趣的人，而不在考试分数高低。”于歆杰说，面试学生时，于歆杰喜欢揪着一个问题问到学生答不出为止，而平时小组讨论时，他也更欣赏能问倒自己的学生，“科研的过程常常会失败，而育人的乐趣就在于和学生一起在泥塘里跋涉，最终达到成功的彼岸”。

知天命之年，于歆杰仍在发现问题：能不能有一个24小时待命的助教陪伴着追求卓越的学生？借助人工智能的“超级助教”，将是他为学生而做的下一个创新。

编辑：李华山