清华新闻网9月2日电 为提升我校思政课青年教师教学能力，进一步加强思政课课程建设，强化思政课育人成效，8月25日至28日，马克思主义学院联合教师发展中心，面向15位思政课青年教师举办首场思政课青年教师教学能力提升专项培训。副校长、教师发展中心主任郑力在开班仪式上致辞，副校长彭刚作主题报告。校党委副书记、马克思主义学院党委书记向波涛，马克思主义学院院长朱安东与参训青年教师座谈并出席结业仪式。

郑力致辞

郑力在致辞中充分强调了思政课对于实现立德树人成效的重要性。他表示，从学生培养和发展角度来看，思政课对青年人的政治格局和思想认识的引导起到关键作用，是培养青年一代凝聚力的重要途经。思政课作为全校规模最大且最重要的课程，对青年教师提出了更高的要求。本次培训能够帮助教师在教学内容的组织、教学方法和设计、教学规律的掌握等方面有所提高，郑力希望各位教师在本次培训活动中能够积极参与，有所收获，推动思政课的教学工作迈上新台阶。本次专项培训面向学校思政课青年教师，旨在帮助他们坚定理想信念，夯实教学能力，提升教学效果。培训为期四天，主要围绕师德师风、教育理念、学生特点、教学能力以及教学要求等主题，以专题讲座、工作坊、在线学习、教学实践、展示汇报以及座谈交流等多种形式开展。

彭刚作讲座

彭刚在报告中简明扼要地回顾了清华上世纪90年代以来学校教育教学改革的历程，阐释了第24次教育工作讨论会以来教育教学改革的基本思路和重要举措。结合习近平总书记有关高校思政课建设的重要论述，他着重讨论了对思政课要做到“政治性与学理性相统一”和思政课要“讲道理”的理解。彭刚指出，清华的思政课有很好的基础和传统，要以旗帜和标杆为要求，全面提升思政课的水平和育人成效。在坚定学生正确的政治立场的同时，要让学生在知识视野、思维能力、胸襟抱负等方面都有切实的获得感和充实的成长。

耿睿、李蕉、梅赐琪（从左至右）作讲座

学生学习发展中心主任耿睿以“清华学生学习特点”为主题作讲座。基于丰富的学生学情调研数据，耿瑞对清华学生学习特点、需求和教师可能采取的教学方法等内容作细致介绍。马克思主义学院副教授李蕉围绕“高校及清华思政课现状”作讲座，并以一节生动的示范课“1919：十字路口的中国”，结合自己的课改经验，剖析课程设计与蜕变的过程，强调课程的“一条主线”与逻辑的“起承转合”。新雅书院院长梅赐琪以“从一堂课到一门课”为主题，以从片段到章节再到课程的脉络，从结构功能主义的视角，与在场教师交流探讨提升青年教师课程设计基本功的方法。

李斌锋主持工作坊

教师发展中心副研究员李斌锋围绕教学内容的组织与编排、教学目标的选择与提炼、教学策略的设计与实现、学习评价的合理应用以及教学大纲的设计等内容，设计并主持了为期一天的教学工作坊，并通过丰富的教学案例分享与方法讲授，引导教师展开交流与讨论，深入探讨教师“如何教”和学生“如何学”等教育教学重要问题。

教学工作坊

小组展示环节

8月27日，15位教师分组打磨课程设计，并于8月28日汇报了自己的研究成果与教学设计。基础课组、概论课组、纲要课组和原理课组分别以“树立正确的恋爱观”“马克思主义中国化的科学内涵”“中国近代史纲要”“马克思地租理论”为主题作分组展示。朱安东、李蕉、李成旺、张瑜、冯务中等教师对展示环节作点评。化学系2019级博士生洪响晨特别受邀参与展示点评环节，为青年教师的教学设计与反思提供了重要的学生视角。

分组展示之后，向波涛和各位专家与参训教师进行了深入的座谈交流。大家积极分享在本次培训中的收获和感悟，对学习中产生的困惑提出疑问，并对进一步改进思政课教学、完善思政课教师培训工作等提出意见建议。向波涛表示，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是大学生思想政治教育的主渠道主阵地。清华思政课有很好的传统和基础，学校党委高度重视思政课建设，在已有工作基础上将成立专门的思政课教学委员会，进一步深化教学改革、优化评价体系、强化支撑保障，切实办好思政课。思政课教师要按照习近平总书记对讲好思政课提出的“八个相统一”要求和对思政课教师提出的“六要”要求，提升全面素质、创新教学方式、打磨教学技能，努力把思政课的道理讲深讲透讲活，把讲好思政课作为个人最骄傲的学术成就。

向波涛、朱安东与参训青年教师座谈交流

朱安东对参与教师提出的“如何协调清华思政课的统一性与多样性”“如何统一课程的边界与张力”“如何处理教学与科研的关系”等问题逐一进行回应。

本次培训为思政课青年教师提供了教学经验交流和学习的平台，参与教师在教学方法、教学心理、教学关系、教学思维等各方面都有所收获。有老师表示，“在培训中收获了抽象思维模式和具体实用的教学工具，帮助我们青年教师快速的完成学生到教师的角色转换，作为即将走上课堂的新教师，增强自信、获得支撑，也明确了方向。”也有老师表示，“这次培训帮助我明确了教书育人和教育教学理念，找准自身定位，打通了思政课在国家、学校、学院、教师和学生等不同层面的逻辑链条，加强了自身全局观和使命感，推动自己对思政课的进一步探索。”

供稿：教师发展中心

编辑：陈晓艳

审核：吕婷